A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO NO CURSO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E ENSINO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO DA UNIVERSIDADE DA MADEIRA
A Investigação-Ação no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Universidade da Madeira.
Paulo Brazão
Centro de Investigação em Educação da Universidade da Madeira – CIE-UMa
Resumo
No ano em que iniciam o estágio profissional, os estudantes do curso de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Universidade da Madeira frequentam simultaneamente a disciplina de Projeto de Investigação-Ação. Eles utilizam os contextos reais da prática pedagógica realizada nas escolas da Região Autónoma da Madeira para identificar problemas contextuais e para implementar estratégias de resolução dos mesmos. Deste modo a abordagem teórica e metodológica acompanha o trabalho que termina na sistematização individual, em forma escrita de relatório científico-pedagógico.
Reconhecemos que este trabalho é central num currículo de formação de professores pois desenvolve nos estudantes a competência do professor-investigador e reforça a formação do profissional reflexivo.
Nesta comunicação relatamos esse percurso, refletindo sobre as possibilidades e sobre as limitações encontradas e apontaremos os contributos da metodologia de Investigação-Ação para a formação de professores-investigadores.
La Investigación-Acción en el curso de Maestría en Educación Pre-Escolar y Primaria, de la Universidad de Madeira
Paulo Brazão
Centro de Investigação em Educação da Universidade da Madeira – CIE-UMa
Resumen
En el año en que inician la etapa profesional, los estudiantes del curso de maestría en Educación Pre-Escolar y Primária de la Universidad de Madeira frecuentan simultáneamente la disciplina de Proyecto de Investigación-Acción. Utilizan los contextos reales de la práctica pedagógica realizada en las escuelas para identificar problemas contextuales y para implementar estrategias de resolución. Reconocemos que este trabajo es central en un currículo de formación de professores (maestros) pues desarrolla en los estudiantes la competencia del maestro-investigador y refuerza la formación del maestro reflexivo.
En esta comunicación relatamos ese recorrido, reflexionando sobre las posibilidades y sobre las limitaciones encontradas y apuntamos las contribuciones de la metodología de Investigación-Acción para la formación de maestros-investigadores.
Publico
Grupo 112 de Educación Primaria. Aula I-201
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.
Facultad de Formación de Profesorado y Educación.
Universidad Autónoma de Madrid. Campus de Cantoblanco.
Jueves 25 de Octubre 13:15-14:00
Campus de Cantoblanco
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